Sin duda, las películas y series son las grandes protagonistas de la enseñanza de idiomas siendo portales hacia el idioma y las culturas hispanohablantes. Existen series y películas españolas y latinoamericanas realmente adictivas, capaces de atrapar al espectador por lo que muchos y muchas estudiantes tienen modelos a los que admiran, aspirando a hablar y comportarse como ellos, así como a explorar sus realidades. Es un impulso inestimable que como profes tenemos que aprovechar.
La inclusión de películas y series en la enseñanza de idiomas enriquece la experiencia educativa de los estudiantes de diversas maneras.
El cine nació de una necesidad innata de contar historias y a lo largo de los años, ha continuado evolucionando y reinventándose, pero su esencia sigue siendo la misma: contar y emocionar a través de la magia de la pantalla grande.
Haz memoria: ¿cuántas series o películas has visto últimamente? ¿Y cuántas estás viendo ahora mismo? Piensa: ¿qué es lo que te mantiene cautivado/a durante horas frente a la pantalla? ¿Qué es ese «algo» que hace que nos adentremos en mundos ficticios y nos sumerjamos en las vidas de personajes que no existen?
Tal y como cuentan los psicólogos, la culpable es nuestra empatia humana que genera la conexión con los personajes dando igual cómo sea su personalidad (sí, nos hacemos fans de los buenos, y de los malos indistintamente). El cerebro reconoce las emociones humanas que se están interpretando y así se establece esa conexión tan fuerte. Puro instinto que traspasa la pantalla. Por otro lado, viendo una serie o una peli pasamos por diferentes estados emocionales en poco tiempo. Vemos situaciones extrañas, complejas, horribles, agradables, amor, desamor, odio, felicidad. Todo totalmente concentrado. Una montaña rusa emocional… o una catarsis.
Pero la emoción no lo es todo. La acción es otro componente esencial que nos mantiene pegados a la pantalla. La palabra clave: dopamina, esta sustancia química que se alimenta de lo nuevo y lo imprevisto. Por eso, cuando algo se vuelve rutinario, la cantidad de dopamina se reduce considerablemente, pero el misterio, la sorpresa, el enigma son algunos de los factores que despiertan nuestra curiosidad, producen una tensión psicológica adictiva y nos mantienen pegados y pegadas a las pantallas.
Ahora bien, ¿qué es lo que une el cine y la enseñanza de idiomas?
Al igual que una película cautiva al espectador con una historia intrigante y personajes memorables, en el aula de lengua podemos utilizar la narrativa para involucrar a nuestros estudiantes en el proceso de aprendizaje. Podemos lograrlo vinculando el contenido del idioma con sensaciones y experiencias humanas (la emoción) a través del storytellling (la acción).
La narrativa es el hilo conductor que crea un puente emocional y cognitivo entre el contenido educativo y la experiencia audiovisual. A través de las historias, los estudiantes no solo se sumergen en tramas y personajes fascinantes, sino que también se involucran en un proceso activo de comprensión y análisis lingüístico y cultural.
Para seleccionar contenido audiovisual, es fundamental considerar diversos factores, tales como el nivel de competencia lingüística de los estudiantes, su edad, intereses y necesidades, así como cuestiones técnicas relacionadas con la proyección. Estas incluyen la duración del material y el tiempo disponible, la complejidad de la película, y cómo organizar la proyección (por ejemplo, con o sin subtítulos, con interrupciones o de manera continua).
Respeta los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
Antes de decidir utilizar una película o serie en el aula, es importante reflexionar sobre por qué deseas utilizar ese material específico y qué aspectos clave lo hacen adecuado para tus objetivos de enseñanza.
Algunos puntos a considerar pueden ser:
La estructuración de actividades en torno al visionado de películas y series es esencial para maximizar el impacto del contenido audiovisual en el aprendizaje del idioma.
Normalmente, se propone el siguiente esquema:
Antes de ver la película o serie, es útil preparar a los estudiantes proporcionándoles información sobre el contexto, el vocabulario y los temas que se abordarán. Esto puede incluir la presentación de palabras clave, la discusión de conceptos importantes presentes en la producción y la realización de actividades de anticipación, como la predicción de la trama o la discusión de las expectativas.
Ejemplos:
Durante el visionado, es importante brindar a los estudiantes la oportunidad de disfrutar del contenido audiovisual sin interrupciones. Sin embargo, también es útil proporcionar actividades sencillas para mantener la concentración del alumnado en la proyección. Pueden ser actividades de comprensión, la identificación de personajes, preguntas sobre el contenido, ordenar escenas y otros ejercicios que permiten .
Ejemplos:
Después de ver la película o serie, es importante reflexionar sobre el contenido y profundizar en los temas y conceptos presentados. Esto puede incluir la discusión en grupo, la realización de actividades de análisis y la reflexión sobre el impacto emocional y cultural del contenido.
Ejemplos:
Es útil asignar a los estudiantes una tarea final que les permita aplicar lo que han aprendido de manera creativa y significativa. Esto podría incluir la creación de un proyecto multimedia, la realización de un debate o un texto sobre temas relacionados con la película o serie.
Ejemplos:
Los guionistas y cineastas conocen las fórmulas para mantenernos enganchados y enganchadas a sus tramas. Podemos aprovechar sus técnicas para generar un enganche similar al que se sentimos viendo una serie o una película. Diseñemos actividades que lleven al alumnado a un viaje lleno de giros inesperados y momentos emocionantes para que puedan convertirse en protagonistas de su propia serie didáctica.
Una de estas técnicas es el gancho🪝
Otra técnica que se puede aplicar es el famoso «cliffhanger«, ese final en suspenso que deja al protagonista en una situación extrema, asegurando así que el espectador regrese para el próximo capítulo.
¿No deberíamos, como profesores, utilizar esta técnica, dejando a nuestros alumnos al terminar una clase en un momento culminante con ganas de continuar?
Un «cliffhanger» podría ser:
COMEDIAS
OTROS GÉNEROS
SERIES
DIBUJOS ANIMADOS
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